Un ambiente para aprender

El proceso de enseñanza-aprendizaje ya no es, como antaño, visto como mera reproducción de conocimientos; ya no se busca que los estudiantes sólo memoricen ciertos contenidos seleccionados y destinados a formar un hombre culto, como veía el enfoque academicista. Hoy se busca lograr un aprendizaje que sea realmente significativo, donde los nuevos conocimientos puedan ser relacionados con conceptos y vivencias del educando, de forma tal que se logre, además, una motivación de éste a aprender.

Pero lograr lo anterior, sin duda, no resulta simple, ya que la enseñanza está condicionada por una serie de elementos que deben considerarse a la hora de realizar la práctica docente, porque, por ejemplo, ¿será lo mismo hablar de urbanismo, de medios de comunicación, a niños de un área rural que a niños que han vivido toda su vida en una ciudad, con todos los servicios a su disposición? Sin duda, el contexto y las vivencias de nuestros estudiantes determinan su forma de entender y asimilar los conocimientos, y si como profesores creemos que los alumnos de un lugar y nivel socioeconómico alto son iguales a los de un estrato social bajo, y que responderan de igual forma, estaremos viendo la educación sólo como un producto.

Para lograr contar con este aprendizaje esperado debemos, como docentes, mantener un buen ambiente en el aula, analizando lo que sucede diariamente en la clase y buscando dar solución a las dificultades que se presenten mediante estrategias para establecer un buen trato y comunicación. Ahora, como establecemos, concretamente, este ambiente adecuado para el aprendizaje? Siguiendo a María Cobián Sánchez, el docente debe conocer y relacionarse con los alumnos, reconociendo el esfuerzo individual y el trabajo colectivo, y siendo conciente de la diversidad de capacidades y características de los alumnos, así como el entorno familiar de ellos. También debe, desde luego, tener un amplio dominio de los conocimientos que imparte, ya que esto le permitirá al estudiante descubrir y comprender procesos y crear escenarios de actividad para la construcción del aprendizaje. Lo anterior tiene real significado, pues, sólo manejando muy bien lo que enseñamos podremos guiar a nuestros alumnos a descubrir por sí sólos, ya que de lo contrario, los educandos se perderían en dicho proceso.

Es fundamental, además, que el docente conozca el plan y programa de estudios y determine si realizará cambios en él de acuerdo al contexto y características de sus alumnos. A lo anterior se añade que debe recurrirse a estrategias didácticas función de las necesidades que se vayan detectando. Es elemental tener en cuenta una adecuada distribución de los tiempos en el aula, del espacio y de la disciplina.

Teniendo estas condiciones de trabajo en el aula solo falta que el alumno tome una buena disposición para aprender y esté comprometido con el trabajo, recordando que la enseñanza es un proceso, y requiere de una interacción entre estudiante y docente.

La disciplina: respeto hacia el otro.

Lo que entendemos por disciplina tiene, a mi parecer, alto grado de subjetividad. Lo pude comprobar hoy al preguntarle a una profesora de Educación Básica, a punto de jubilar, lo que es para ella disciplina en el aula. Para la profesora está consistía en contar con silencio, alumnos en sus puestos de trabajo, que pidan permiso para pararse de éste y que hablen sólo cuando ella lo pida.

Ahora bien, para un alumno en práctica, la disciplina, me respondió, consiste y radica, simplemente, en el respeto, mediante el cual es posible escuchar la opinión del otro, poder realizar una clase armónicamente, mantener buenas relaciones entre profesor y alumno y entre los mismos alumnos.

Como puede observarse, son dos puntos de vista muy distintos. El primero da prioridad a una disciplina entendida como el uso de normas, de control de los educandos. El segundo ve la disciplina como un asunto de responsabilidad y cooperación. Pero, cuál de los dos conceptos es, entonces, la disciplina?

La disciplina, según mi pusto de vista, es una mezcla de ambas concepciones. Nace del respeto por el otro, sea este el profesor o el alumno; requiere cooperaciòn para lograr una óptima convivencia en el aula; es fruto de un trabajo en conjunto, donde, fruto del respeto al que ya he hecho mención, se establecen normas de convivencia y comportamiento, con acciones tan simples e importantes como el asegurar el no dañar al otro, no burlarse ni dañar su integridad siquica ni física; establecer el respeto por las pertenencias del otro y recordar, siempre, que mi libertad termina donde comienza la de mi compañero. Si se vivencian estas actitudes se tendrá un aula donde es fácil impartir las clases, compartir, debatir y trabajar en equipo.

Lo más importante del tema, es que cuando tenemos una sala disciplinada tenemos el ambiente propicio para que el aprendizaje se produzca. Qué debemos hacer entonces, para lograr esto? Empezar por mantener una posición firme, aunque no autoritaria, respetando a nuestros alumnos, conociéndolos, llamándolos por su nombre, y propiciando la fluida comunicación y el entendimiento.

Para terminar, una definición de disciplina encontrada en la web: "Estado en el cual el profesor y sus alumnos aceptan, observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del comportamiento en el aula, cuya función es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje”.1

1.La disciplina de los alumnos en el aula. En: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6598&id_portal=811&id_contenido=10904

¿Para qué enseñar?

Insertándonos dentro del quehacer pedagógico es válido y de gran relevancia el preguntarnos para qué enseñamos; estudiamos pedagogía, pero, nos preguntamos el sentido y el real alcance de la labor pedagógica, o más aún, el sentido de la docencia.

Siguiendo a Fancy Castro, en su trabajo Curriculum y evaluación Educacional, la pedagogía es una educación intencionada, que implica saber sobre sus cómo, sus por qué y sus hacia donde. El para qué de toda pedagogía es la formación de una estructura de ciencia coherente de saberes para comprender, explicar y vivir el mundo. (1)

Es en esto último, en el hecho de estudiar el mundo en que se vive, para así aprehenderlo y convivir armónicamente dentro de la sociedad donde radica el para qué de la enseñanza. Enseñar para hacer hombres y mujeres plenos. es lo que el ministerio de Educación plantea en el marco curricular para la enseñanza media: la experiencia formativa debe ser relevante tanto para la formación de la persona y del ciudadano, como para la prosecución de estudios superiores y el desempeño en actividades laborales. (2)

Del marco Curricular para enseñanza media se desprende que enseñamos para lograr que los alumnos desarrollen habilidades y competencias de orden superior, capacidad de análisis, espíritu crítico, y lo que resulta fundamental, competencias para la resolución de problemas. Atrás quedaron los tiempos en que la educación sólo se contentaba con entregar conocimientos científicos y memorísticos, estando ausente los objetivos transversales que hoy conlleva la educación.

Todo lo anterior es comprensible con la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, en donde el alumno debe relacionarlos nuevos conocimientos con conceptos que ya conozca, de manera que serán comprendidos al ser relacionados en la estructura cognitiva del alumno. Aquí el docente tiene un papel protagónico, pues debe tratar, mediante la contextualización de los contenidos a enseñar y de la motivación, al relacionarlos con su entorno y realidad, de "anclar" la nueva información en sus alumnos.

Resumiendo, enseñamos para dar a los alumnos herramientas que le permitan la consecución de sus metas y su realización como persona plena, que es parte de una sociedad que busca vivir armónicamente.

1. Castro Rubilar, Fancy, y Otros. Curriculum y Evaluación Educacional.Ediciones Universidad del Bío Bío. chile. 2006.

2. Ministerio de Educación. Marco Curricular Educación Media. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios. Actualización 2005. En linea:http://www.curriculum-mineduc.cl/docs/mediGene/marcocurriculardeeducmedia.pdf

¿Como ves el proceso enseñanza- aprendizaje?

En la educación chilena, hoy en día resulta conveniente hacer un análisis detenido al proceso enseñanza aprendizaje, sus implicancias y resultados. Fundamental es, como futuros docentes, preguntarnos el qué se está enseñando, es decir, qué contenidos entrego a mis alumnos y cuáles son los métodos que utilizo y si son éstos los más apropiados para dicho fin; además de percatarnos si en nuestros alumnos se logra el aprendizaje esperado o el mensaje se recibe sólo parcialmente, porque, hoy en día, en gran cantidad de colegios sigue utilizándose métodos pedagógicos antiguos, que sólo se limitan a entregar los contenidos mínimos obligatorios (CMO), sin dar énfasis en hacer pensar al alumno ni en contribuir a su desarrollo personal, lográndose, con tales métodos de enseñanza, un alumno que memoriza contenidos pero es incapaz de resolver disyuntivas.

Por lo anterior es que debemos ver el proceso de enseñanza aprendizaje como un sistema dinámico, en constante cambio, preparado para buscar métodos que aseguren los resultados esperados. Dicho proceso debe contar, primero, con docentes que utilicen recursos pedagógicos acordes a la realidad y contexto socio cultural de sus alumnos, de forma tal de acercar y humanizar los CMO y hacerlos más entendibles para los niños. El profesor debe recordar que su tarea va más allá de entregar conocimientos de ciencia, arte y técnica, sino que debe, por sobretodo, dar a sus alumnos las herramientas para que descubran por sí solos el conocimiento, motivarles a la investigación, a la crítica, fomentar un desarrollo en el pensamiento, en síntesis, que sean alumnos constructores de realidad, todo ello con el fin de formar personas integrales, que puedan interactuar en la sociedad y convivir armónicamente.

Resumiendo, el proceso enseñanza aprendizaje, en nuestra educación, si bien ha tenido avances notorios, necesita de humanización en la entrega de los contenidos, tomar en consideración que la educación implica un proceso de socialización. Entender, también, que tanto el docente como el alumno van aprendiendo juntos porque el conocimiento y las formas de transmitirlo van modificándose continuamente.

hola de nuevo

Aqui mi nuevo blog, despues de los muchos problemas con el anterior...